Cartago  valle                                                                                                   Noviembre 22 de 2013 

Tema: Aproximación Integral a la formación ciudadana a lo que ocurre en el aula.

Chaux, Lleras y Velasquez.

Grupo Interdisciplinario de Competencias Ciudadanas.

Sitio de Reunión: I.E. María Auxiliadora.

Hora: 8:00 -  12:30.

Expositora: Psicologa  Marcela  Loaiza.

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Formar para la ciudadanía es fundamental hoy en día en cualquier sociedad del mundo. Sin embargo, en nuestro contexto esa labor es todavía más necesaria y urgente, dado que Colombia sigue teniendo uno de los índices de violencia más altos del mundo. Lo mismo ocurre con la corrupción y con otros problemas sociales como la inequidad y las discriminaciones de diverso tipo.

 Tristemente, no podemos decir que los Derechos Fundamentales del ser humano estén garantizados en nuestro país. A pesar de que en principio nuestra Democracia es relativamente sólida y nuestra Constitución Política de 1991 se destaca en muchos aspectos frente a otras constituciones en el mundo, lo que ocurre en la cotidianidad de la vida de millones de colombianos y colombianas está todavía lejos de lo que se espera de una verdadera democracia y de lo que propone nuestra Constitución Política. Competencias Ciudadanas: de los estándares al aula. Una propuesta de integración a las áreas académicas.

El objetivo: es presentar una propuesta sobre cómo puede promoverse la formación ciudadana en la primaria y secundaria.

 Ofrece ideas sobre cómo integrar la formación ciudadana con la vida cotidiana de las institución educativa y, en particular, con la formación en las áreas académicas tradicionales.

Convivencia y paz

Un ciudadano competente. Debe ser capaz de convivir con los demás de manera pacífica y constructiva. Esta convivencia no implica la armonía perfecta o la ausencia de conflictos. Esa perfección no es realista y tal vez ni siquiera sea deseable. En todo grupo social inevitablemente se presentan conflictos debido a que los múltiples intereses que tiene cada persona o grupo riñen frecuentemente con los intereses de los demás.

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La convivencia pacífica, en cambio, sí implica que los conflictos que se presenten sean manejados sin agresión y buscando favorecer los intereses de todas las partes involucradas.

Es decir, que las partes involucradas logren por medio del diálogo y la negociación encontrar salidas al conflicto en las que los intereses de todas las partes resulten de alguna manera favorecidos (estrategias de tipo gana-gana).

Johan Galtung  ha propuesto los conceptos de paz negativa y paz positiva para referirse a los ideales de paz en una nación. Mientras paz negativa se refiere a la ausencia de enfrentamientos violentos, paz positiva se refiere a la presencia de equidad e inclusión social.

 Galtung sugiere que los países deben buscar ambos tipos de paz.

Extrapolando los conceptos de Galtung, podemos hablar también de paz negativa y paz positiva en las relaciones entre ciudadanos.

Paz negativa sería la ausencia de agresión y maltrato, lo cual es un requisito fundamental del ejercicio pleno de la ciudadanía. Paz positiva sería la inclusión, la no discriminación, el balance de poder y la equidad en las relaciones entre ciudadanos.

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El ideal de convivencia y paz es alcanzar ambos tipos de paz.

Participación y responsabilidad democrática Una sociedad que quiere ser realmente democrática requiere de la participación activa y crítica de todos.

Esto implica que todos sus miembros deben poder estar involucrados en la construcción de acuerdos y en la toma de decisiones tanto en el nivel macro como en el nivel micro. En el nivel macro, los ciudadanos participan a través de las personas o instituciones que representan sus posiciones e intereses.

Contrario a lo que sucede en una democracia representativa, en una democracia participativa los representantes no tienen el poder último sobre las decisiones. Es decir, ese poder recae en los representados, quienes tienen distintos mecanismos para ejercer el control como, por ejemplo, el voto programático (votar por un programa que los candidatos se comprometen a cumplir), la transparencia en la ejecución (que los representados puedan conocer en detalle la actuación de sus representantes), o la revocatoria del mandato (que los electores puedan exigir el cambio de representantes si consideran que los elegidos no están representando bien sus posiciones e intereses). En el nivel micro, el ejercicio pleno de la democracia implica que las decisiones y acuerdos se construyen a través de la participación directa de las personas involucradas. La búsqueda de consensos debe reflejar las distintas posiciones y puntos de vista, y debe darse a través del diálogo directo entre el Ministerio de Educación Nacional. Formar para la Ciudadanía...

 ¡Sí es posible! Lo que necesitamos saber y saber hacer. 

Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas. Serie Guías No. 6. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.  7 Galtung, J. (1969). Violence, peace, and peace research. Journal of Peace Research, 3, 167-191.

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Competencias Ciudadanas: De los Estándares al Aula los involucrados. Para que la democracia sea vivida de manera plena, estos procesos deben ocurrir en todos los espacios locales de la vida en sociedad, como el barrio o la vereda, las empresas, las instituciones escolares o, inclusive, las familias. Este ejercicio pleno de la democracia tanto en lo macro como en lo micro, y más participativo que representativo, es realmente el espíritu de nuestra Constitución Política de 1991 y refleja también nuestra concepción de ciudadanía en el ámbito de participación y responsabilidad democrática. Un ciudadano competente debe ser capaz de usar los mecanismos democráticos para participar en las decisiones que lo afectan, para que sus posiciones e intereses sean escuchados y considerados, y para transformar lo injusto que encuentra a su alrededor.

La propuesta de formación en competencias ciudadanas.

Como se desprende de lo dicho, la concepción de formación ciudadana de esta pro- puesta supone apoyar el desarrollo de las competencias y los conocimientos que necesitan niños, niñas y jóvenes del país para ejercer su derecho a actuar como agentes activos y de manera constructiva en la sociedad: para participar activa y responsable- mente en las decisiones colectivas de manera democrática, para resolver los  Conflictos en forma pacífica y para respetar la diversidad humana, entre otros importantes, como proteger el medio ambiente. En otras palabras, formar de manera reflexiva y deliberada para proteger y promover los Derechos Humanos y hacer realidad la sociedad que soñamos, conscientes del reto enorme que esto implica.  Construir la sociedad que se quiere es una tarea compleja, como lo es la convivencia humana. La propuesta de formación ciudadana de los estándares toma en consideración la complejidad del ser humano y contempla el desarrollo integral necesario para posibilitar la acción constructiva en la sociedad. Esto significa transformar la educación tradicional en Cívica y Valores (y en otras áreas afi nes) que ha privilegiado la transmisión de conocimientos y apoyar, en cambio, el desarrollo de seres humanos competentes emocional, cognitiva y   comunicativamente, y en la integración de dichas competencias (emocionales, cognitivas y comunicativas) tanto en el ámbito privado como público, con lo cual se favorece su desarrollo moral.

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Cronogramas de Actividades de presentación del proyecto de  competencias Ciudadanas a los Estudiantes, Padres de Familia y  Docentes.  2013-2015. Octubre 23 de 2013
Fecha	Día	Hora	Actividad
Oct.   25/2013	Viernes	1 y 2	Presentación Proyecto  a Estudiantes
Oct.   28/2013	Lunes	1 y 2	Presentación Proyecto a Padres de Familia.
Oct.   31/2013	Jueves	Mañana	Reunión club Orión, Docentes de Competencias. Objetivo Ruta de Prevención.
Noviembre   01/2013	Viernes	10:30-12:30	Presentación  Proyecto a Docentes
Noviembre 22/11/2013	Viernes	8:00- 12:30	Taller Aproximación Integral a la formación ciudadana a lo que ocurre en el aula.
Noviembre 26 y 27/ 2013			Aplazado
Noviembre

Asistentes de diferentes I. Educativas de Cartago Valle.

 “Día de Educación Inclusiva”

Aquí una nota publicada por Milton Burgos respecto a la Educación Inclusiva :

En la diversidad está la riqueza de una nación. En las distintas formas de pensar, de actuar, de responder a la realidad. La educación es como una gran fiesta a la que todos están invitados y donde la discriminación no debe tener lugar. El 16 de octubre se celebra el Día de la Educación Inclusiva. La premisa: nadie se queda afuera.

Asimismo, el 16 de octubre de 1980, el colectivo de personas con capacidades diferentes marchó a Palacio de Gobierno a exigir la inclusión de este sector hasta entonces invisible para el resto de la sociedad. Como consecuencia de este acto de reivindicación social se instauró a partir de la fecha que el 16 de octubre de todos los años se celebraría el Día de la Persona con capacidades diferentes.

Educación Inclusiva

Estamos en plena década de la Educación Inclusiva (2003-2012). Por ello, el Ministerio de Educación está desarrollando una serie de acciones, planes y programas que buscan favorecer la inclusión educativa de los estudiantes con capacidades diferentes en la escuela regular. Con ello se pretende que las escuelas de todos los niveles educativos permitan el acceso, permanencia y desarrollo de los estudiantes con capacidades diferentes, aceptando y respetando la diversidad que implica dicha condición.

La inclusión se sustenta en el principio de igualdad y en la no discriminación. Por tanto, es la forma más democrática y justa de promover el pleno acceso de los grupos vulnerables a la sociedad. La diversidad es un valor que conlleva al entendimiento de una multiplicidad de condiciones y situaciones que se dan en la sociedad. Su aceptación conlleva un enriquecimiento personal y social.

A través de la Resolución Ministerial Nº 0580-2005 se aprobó la Directiva N° 006-2005 VMGP que declaró el 16 de octubre de cada año como el Día de la Educación Inclusiva. Durante esta fecha, las distintas instituciones Educativas, Direcciones Regionales de Educación y Unidades de Gestión Educativa Local promueven espacios de encuentro y desarrollan diversas actividades con el fin de revalorar el rol de las personas con discapacidad.

¿Qué implica la Educación Inclusiva?

Implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan capacidades diferentes.
Se trata de una escuela que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación.

En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales.

La Educación Inclusiva ofrece a los niños, niñas y personas adultas con capacidades diferentes, la oportunidad de desafiar los prejuicios y desarrollar la confianza en sí mismas como para hablar en su propio nombre y construir su propio futuro, conjuntamente con los demás.

Por eso bienvenida las Escuelas Inclusivas que acogen a todos los niños y niñas de la comunidad y que dan respuestas a las necesidades educativas de todos y cada uno de los estudiantes, que deben ser matriculados en los colegios de Inicial, Primaria y Secundaria de Educación Básica Regular y en los Centros de Educación Técnico Productiva.”